李家琪：听宋才发教授《法学方法论》课程有感

北京5月12日电  中国人文社会科学综合评价研究院的研究报告和中国人民大学、中国政法大学有关专家的研究结果表明，在我国法学教育现有的600多个法学院当中，无论硕士生还是博士生，在阅读和写作上普遍存在比较大的问题。主要体现在由于缺乏基本方法、基本技能技巧的严格训练，致使专业文献阅读量不够，对专业领域前沿问题缺乏了解，对专业学科基础问题掌握不牢靠，难于将所学的专业知识与社会实践相互融通。出现这些问题的原因，既有学校和任课老师对学生阅读和写作引导不够的因素，更多的在于不少学生只注重于网络传播的快餐文化，忽视了在学习过程中的专业阅读和扩展阅读，缺少对知识面的广泛掌握和写作基本技能技巧的严格训练。应当通过《法学方法论》课程的教育教学，让硕士研究生在学位论文写作之前，就掌握必要的科研论文和学位论文的写作方法，杜绝出现学位论文写作走过场、图形式的做法。为在全国法学教育教学中发挥抛砖引玉的示范作用，近日一些高层媒体对中央民族大学首任法学院院长、二级教授、广西民族大学特聘“相思湖讲席教授”宋才发进行学术专访，并在广西民族大学法学院2024级硕士生课程作业中，挑选了6篇听宋才发教授《法学方法论》课程后的体会，陆续原汁原味地予以发表。

宋才发教授系中央民族大学法学院首任院长、二级教授，湖北省有突出贡献中青年专家、

国务院政府特殊津贴专家、国家民委首届有突出贡献专家。

广西民族大学特聘“相思湖讲席教授”，贵州民族大学特聘教授、内蒙古财经大学特聘教授，博士生导师。

听宋才发教授《法学方法论》课程有感

广西民族大学法学院2024级2班法律（法学）硕士生 李家琪

在研究生的学习旅程中，我们不仅是为了获得知识，更是为了塑造自己成为一名有责任感和担当精神的学者。宋才发教授的《法学方法论》课程，无疑为我们提供了极为宝贵的学术滋养与人生启迪。这门课程不仅为我提供了法学研究的基本方法，更为我展示了如何做一名真正的学者，如何在学术探索的道路上坚定前行。

一、授课风格与课堂氛围

宋才发教授的授课风格给我留下了深刻的印象。当我第一次踏入300人的阶梯教室时候，看着乌泱泱的一片人群，不由得震惊住了。心里在想：“这么多学生一起上课，任课老师镇得住场面吗？”后来我才意识到，宋老师不仅镇得住场面，更是让我们每个人都被他的课堂讲授所吸引，流连忘返于课堂上。宋老师讲授的第一堂课，我就被他身上那种积极向上的精神风貌所感染。我还特意在网络上搜索了宋才发老师的名字，了解到了宋老师的学习和工作经历以及学术成果，更增添了我对宋老师由衷的钦佩。虽然宋老师已经是年过七十的古稀老人，但他始终精神饱满、充满活力、站立授课，用洪亮的声音传递着知识与热情。他的讲解从不依赖于讲稿，总是脱稿讲授，而且通过生动的肢体语言和丰富的情感表达，把抽象的法学理论讲解得生动且易于理解。

每一堂课，宋老师都会通过与学生的互动，调动大家的思维，让课堂气氛既严肃又充满活力和朝气。宋老师特别注重激发学生的独立思考，课堂上不仅有法学知识的传授，更有思维的碰撞与交流。通过这种互动式的教学，我不仅学到了课本知识，还学会了如何在讨论中提炼自己的观点，如何通过逻辑推理分析复杂的法律问题。这种教学方式极大地提高了我的思维深度，使我从单纯的知识接受者逐渐转变为独立思考者。

二、学术研究的方法与思维方式

《法学方法论》这门课程的核心内容之一是研究方法的学习。宋老师通过自己的讲解，详细阐述了法学研究的基本方法和技巧，并特别强调了“问题导向”的研究方式。除了宋老师外，我的导师李立景教授也特别强调“问题导向”这一研究方式，这更吸引我聆听宋老师的讲授。宋老师认为，研究生的学习不仅仅是为了掌握知识，更是为了学会如何发现问题、分析问题并提出解决问题的方案。因此，他鼓励我们要有批判性思维，学会在已有知识的基础上提出自己的疑问，挑战传统的理论观点，进行创新性的探索。

在课堂上，宋老师特别强调，研究生阶段的学习是一个从“被动接受”到“主动探索”的过程。我们要学会独立思考，带着问题去查阅文献、进行分析，而不是仅仅满足于课本上的理论。他用“母鸡带着小鸡”来形容硕士阶段的学习，即在导师的指导下，带着研究问题在知识的海洋中自由寻找答案，采集有用的信息，并将其转化为自己的研究成果和能力。这种“自主学习”的模式让我意识到，研究生的学习不再是单纯的听课与记笔记，而要具备深度的思考与独立的学术探索精神。

通过这门课程，我学会了如何从一个学术问题入手，逐步细化研究的方向，如何在复杂的理论体系中找到自己的切入点，进而展开深入研究。宋老师强调，学术研究必须具有明确的目标，并且要循序渐进，不能急功近利，要注重扎实的基础和严谨的思维方法。在今后的研究过程中，我将更加注重“问题导向”的研究方法，带着深刻的问题意识去探究每一个法学现象，深入分析每一项法律问题。

三、学术写作与表达技巧

法学研究不仅仅是对问题的分析，更需要通过写作将自己的研究成果清晰地表达出来。宋老师在课程中提到，研究生的写作是一个非常重要的能力，它不仅体现了我们的学术水平，也反映了我们的思维逻辑和表达能力。宋老师特别强调，学术写作不仅是对已有知识的总结，更是对自己思考成果的创造性表达。因此，学术写作要注重严谨性、逻辑性和创新性。我深受启发的是，宋老师在讲解学术写作时，特别强调了写作过程中思维的结构性与清晰度。宋老师说：“一篇好的文章，不仅要有深度的思考，更要有清晰的框架。”这一点让我受益匪浅。写作不仅仅是把思考的结果表达出来，更是一个组织思维、系统总结的过程。通过不断地反思和修改，我们可以让自己的文章更加清晰、有力，同时也能有效地增强文章的说服力和学术性。

宋老师还告诉我们，写作不仅仅是学术交流的工具，更是自我思维的延伸。在写作的过程中，我们不断地深化对问题的理解，提升对问题的把握能力。因此，写作应该成为我们思考和学习的一部分，只有通过不断的写作与反思，我们才能真正提升自己的学术能力。

四、治学态度与为人处事

宋老师的《法学方法论》课程，不仅仅是关于学术的指导，更是关于做人、做学问的指导。在课堂上宋老师经常强调，“要做好学问，首先要做好人”，这句话让我受益匪浅。宋老师告诉我们，学术研究不仅仅是为了追求个人的学术成就，更是为了服务社会、服务人民。因此，我们在研究的过程中，需要秉持严谨、务实的态度，只有做到真正的“实事求是”，才能为社会做出贡献。宋老师还特别强调，学术研究是一项长期而艰苦的事业，不能急功近利。作为研究生，我们要有“坐得住冷板凳”的精神，持之以恒地从事学术研究。在课堂上，宋老师举了很多例子，讲述了一些优秀学者是如何通过艰苦的努力在学术领域取得突破的。他说，学术研究是一个不断积累的过程，需要我们耐得住寂寞，静下心来做学问。而这一点，正是每一个学者都应该具备的基本素质。

宋老师还提醒我们，研究生的学习不仅仅是书本上的知识，我们还要注重社会实践，扩大视野，提升自身的综合素质。学术研究不仅仅是理论的堆砌，更要将理论与实践相结合，服务于国家、服务于人民。因此，我们不仅要做学问，还要为社会作出自己的贡献。

通过《法学方法论》这门课程的学习，我深切体会到，法学不仅是一门知识体系，更是一种思维方式和治学能力的培养。宋才发教授的授课让我领悟到，学术研究的真正意义在于通过不断探索，发现问题并解决问题，为社会发展贡献智慧与力量。这门课程不仅帮助我掌握了法学研究的方法与技巧，更让我懂得了做学问需要有严谨的态度和社会责任感。在未来的学术旅程中，我将牢记宋老师的教诲，秉持“问题导向”与“实事求是”的治学精神，沉下心来，持续深耕学术领域，努力成长为一名有责任、有担当的学者。这段学习经历必将成为我学术生涯中一笔宝贵的财富，指引我在学术探索的道路上坚定前行。